인성 및 창의성교육은 2009 개정 교육과정의 중요한 중심적 내용으로 강화되고 있다. 인성교육은 다름 아닌 도덕교육이다. 더 나아가 인성교육을 체계적으로 수행하기 위해서 도덕과 교육을 교과로 체계적으로 운영하고 있다. 도덕과의 통일교육은 학생들에게 통일에 대한 안정적이고 지속적으로 인성교육을 활용하고 있다. 여기서 또한 다양한 공동체의 구성원으로서 갖추어야 할 바람직한 덕성과 역할을 이해하고, 사회를 구성하는 각 분야가 요구되는 바 창의성 교육이다. 창의성 교육 또한 도덕을 기반으로 해야 한다는 점을 인식하며, 나라 사랑 및 타국가 존중, 국제평화와 인류 발전에 공헌하려는 도덕과 통일교육과 그 맥을 같이 한다. 따라서 다양한 공동체의 구성원으로서 갖추어야 할 바람직한 인성과 창의성은 도덕과 통일교육에서 중요한 미래지향적 핵심 역량을 충분히 파악할 수 있을 것으로 보인다. 도덕과 통일교육은 통일 및 북한에 대해 객관적인 인식을 하고, 통일에 대한 막연한 부정적 시각을 융합적으로 정리할 때가 된 것이다. 즉 도덕과 통일교육의 내용은 오늘날 상당한 남북 관계의 난맥으로 갈등 상황에 놓여 있다. 그렇다고 화해와 협력적 근간이나 안보를 중심으로 한 내용 중에서 한쪽을 포기할 수도 없다. 그러한 과정에서 도덕과 통일교육에 있어서 분명 보수의 논리가 보장되어야 하듯이, 오늘날의 진보의 논리에 대한 불리한 작동도 중단되어야 하며 순화되어야 한다고 보인다. 보수 논리가 인성교육적 측면으로 강화된다면 진보 논리는 창의성교육적 측면에서 작동되도록 하는 교육정책의 기초가 마련되어야 할 것이다. 즉 교육 당국, 지역 교육청, 단위 학교에서 잘 이루어져야 도덕과의 통일교육의 내용이 보다 인성 교육적이며 창의적 자세를 갖고 교육적 논리로 발전할 것이다. 따라서 도덕과 교사는 도덕과 통일교육의 인성 교육 및 창의성 교육적 요소를 부각하며 도덕과의 주요가치 덕목이라고 할 수 있는 존중, 책임, 정의, 배려의 입장을 강화하는 기초를 마련하도록 노력하여야 할 것이다.
<통일·북한 정보 아카이브>
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