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[학위논문] 평화학 기반의 통일교육 실천을 위한 비판적 실행연구
.../> 구체적인 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 통일교육의 기반으로서 평화학은 어떤 의미가 있는가? 둘째, 정부 기관인 통일교육원의 ‘찾아가는 학교통일교육’은 어떠한 의미와 한계점을 가지는가? 셋째, 평화학 기반의 통일교육을 어떻게 실천할 수 있는가?
이러한 연구 문제를 탐구하기 위해 연구자의 교육 실천 현장에서 비판적 실행연구를 수행했다. 정부 주도의 통일교육 실천 현장에서 요구되는 사항은 첫째, 적대자상 해체, 둘째, ‘국가안보’에서 ‘인간안보’로의 전환, 셋째, 다문화교육과의 접점 찾기, 넷째, 학습자가 주체가 되는 교수-학습법의 요청, 다섯째, 경쟁이 아닌 공존의 가치 지향, 여섯째, 사실에 관한 명확한 검토 등이었다. 이러한...
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[학술논문] 평화감수성 함양을 위한 평화교육으로서의 통일교육 연구평화감수성 함양을 위한 평화교육으로서의 통일교육 연구
남북 관계의 변화로 인해 한반도의 평화와 통일 문제는 사회의 중요한 관심사로 부각되고 있다. 이에 따라 평화통일교육의 필요성이 요청되고 있지만, 교육현장에서는 평화를 통일의 결과물로 설정하는 한계에서 벗어나지 못하고 있다. 그러나 평화교육으로서의 통일교육은 ‘과정’ 속에서 평화적 요소가 관찰되어야 한다. 평화교육으로서의 통일교육은 첫째, 학습자가 스스로 찾아가는 교육방법으로의 제고, 둘째, 갈등을 ‘해결’이 아닌 ‘조화’의 관점으로 바라보려는 접근, 셋째, 북한 사회를 통합적으로 바라보려는 시각, 넷째, 평화감수성에 기반 한 다문화교육적 관점 등의 지향성을 가진다. 이를 토대로 실천한 세 가지 통일교육 활동들은 학습자들에게 통일과 평화에 대한 사고의
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[학술논문] 평화가 삶이 되는 ‘회복적 통일교육’ 교과목 개발: 비폭력대화와 북한 영화 리터러시를 중심으로
본 연구는 대학에서의 평화·통일교육 교과목 개발을 위한 실행연구 결과 고안된 ‘회복적 통일교육’의 원리와 운영 사례에 대한 것이다. 여기서 회복적 통일교육은 회복적 정의 시각에 입각한 평화·통일교육을 의미한다. 회복적 정의 관점에서 볼 때 한반도 평화는 그 구성원들이 스스로 책임의식을 느끼며 자발적이고 일상적인 실천을 통해 분단 피해로부터 온전히 회복하는 것이고, 그 과정에서 개인 간 관계 및 남북 공동체를 평화롭게 회복함으로써 모두의 정의를 회복하는 과정이다. 따라서 회복적 통일교육은 분단의 폐해로부터 한반도 평화를 회복할 소통/갈등조정 역량을 기르는 교육이다. 이를 위해 비폭력대화의 이론 및 중재교육 모델을 재구성한 두 가지 방향을 제시하였다. 첫째, 구성원...
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[학술논문] 서클 프로세스와 비폭력대화에 기초한 ‘소통 중심 평화⋅통일교육’
...평화⋅통일교육을개발하고자 하였다. 방법 이를 위하여 수업현장에서 대학생들이 소통 및 대인관계에 어려움을 겪는다는 점을 고려하고, 사람과 과정 중심의 평화⋅통일을 지향하는 교육을 위해 서클 프로세스와 비폭력대화를 교육 원리와 방법의 기초로 삼았다. 2015, 2018-2021년 간 인제대학교에서의 총 8개 학기 강의에 대해 실행연구를 실시하였다. 이 실행연구 결과를 토대로 ‘소통 중심 평화⋅통일교육’의 원리와 방법을개발하였다. 결과 ‘소통 중심 평화⋅통일교육’은 ‘개인의 내면으로부터 남북한 상호 이해를 향한 여정’을 뜻한다. 내면의 지혜를 가진 동등한 존재로서 모두가 주인이 되어 안전하고 흥미롭게 배워갈 ‘평화를...
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