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[학술논문] 북한이탈 성인학습자의 진로탐색 이행과정 연구: 사이버대학 경험자를 중심으로
...연구에서는 원격교육 북한이탈 성인학습자의 진로탐색 경험을 질적 분석하고자 하였다. 이를 위해 사이버대학 경험이 있는 북한이탈주민 12명을 대상으로 심층면담을 통한 질적 연구를 진행하였다. 연구대상자의 표집방법은 눈덩이 표집으로, 자료 분석은 내러티브 분석으로 진행되었다. 이는 남한에서 사이버대학 경험이 있는 북한이탈주민들의 진로탐색 경험에 초점을 두고 이들의 이야기 주제들을 범주화 하는데 유용하기 때문이다. 내러티브 분석 방법은 2명의 공동연구자에 의한 삼각 검증법으로 진행되었으며 분석한 내용은 12명의 면담자들에게 보내어져 재확인과 승인을 받았다. 이를 통해 본 연구의 타당도를 검증하였다. 연구 참여자들의 심층면담을 통한 자료를 근거로 북한이탈 성인학습자의 진로탐색 경험을 분석한 결과 4개 범주, 13개 하위영역...
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[학술논문] 탈북 1인 가구의 남한생활 경험에 관한 질적 연구
...남한입국 이전의 가족 해체된 경험으로 결혼보다는 남한사회 정착이 우선이었고 재북 가족과의 미해결과제가 남아있으며, 남한입국 후 가족에 대한 인식이 변화되었다. 또한 1인 가구로서의 심리적 고통, 가족부재로 인한 사회문화적응의 취약성, 경제적 독립과 주거 안정의 어려움, 혼자 챙기는 건강 문제로 인한 홀로서기의 어려움도 겪고 있다. 하지만 생존을 위해 전략적으로 대인관계를 맺거나, 긍정적 자원으로서의 적응유연성, 적극적 배움을 통한 삶의 의미추구와 같은 심리적 자원을 보유하고 있었다. 문화적 유능성의 신장, 경제적 자본습득을 위한 부단한 노력, 체험과 적성을 고려하는 안정적인 진로탐색과 같은 사회문화적 적응을 위한 노력을 하고 있었다. 연구결과를 바탕으로 본 연구의 의의 및 제한점, 추후연구에 대한 논의를 하였다.
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[학술논문] 북한이탈주민의 Holland 직업흥미 특성 및 문화 간 타당화 연구
...순환순서가설 및 직업흥미 육각모형 등의 적합성을 검증하였다. 연구결과, 북한이탈주민들은 Holland 6가지 흥미유형 중 관습형의 특성이 남녀를 불문하고 높게 나타나 보수적이고 전통적인 성향이확인되었으며, 우리나라 대학생 및 성인을 대상으로 한 선행연구와 달리 북한이탈주민들의 흥미유형은 일관도, 변별도, 일치도 등에서 상대적으로 낮은 수준이 확인되었다. 이는 북한이탈주민들이 과거 주도적 진로탐색과 다양한 경험이 불충분함으로 진로발달이 지체된 것으로 분석되었으며, 흥미 순환순서가설과 육각모형이 검증되지 못함에 따라 북한이탈주민들을 대상으로 Holland 이론을 적용한 진로상담 시 이론의 한계가 고려되어야 함이 밝혀졌다. 이러한 결과들에 대해 북한이탈주민들 대상으로 한 진로상담과 진로교육의 시사점이 논의되었다.
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[학술논문] 학교 밖 북한이탈청소년의 정책적 욕구와 적응 지원방안
...북한이탈청소년이 겪고 있는 현재 생활의 어려움은 경제적 어려움이며, 그 다음으로는 새로운 환경에 대한 적응의 어려움, 정신적 어려움, 상담자 부재, 자살 생각, 주위 시선이나 차별, 숙식해결의 어려움 순으로 나타났다. 셋째, 학교 밖 북한이탈청소년의 정책적 욕구 조사 결과, 학습 또는 진로에 도움을 줄 수 있는 멘토가 90.8%로 가장 높게 나타났고, 진로 탐색을 위한 체험(89.4%) > 입시 및 진학정보 제공(86.1%) > 봉사활동 기회 제공(84.1) > 직업교육 훈련(83.4%) 등 자신의 미래와 관련된 부분들이높은 순위로 나타났다. 이에 본 연구는 법제도적 개선방안으로 비보호 북한이탈청소년에 대한 학교 의무화 교육 추진, 북한이탈청소년 대상 특화 교육: 하나원 과정 위탁 교육, 북한이탈청소년에게...
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[학술논문] 제3국 출생 북한이탈주민 자녀를 위한 한국어 교재 개발 방안
...2~3년 동안 집중적인 한국어 교육을 받고 있는 것으로 나타났다. 이에 본 연구에서는 교재 개발의 주된 대상 집단을 만 14세 이상의 청소년으로 설정하였으며, 교재 개발의 구체적인 방향으로는 (a) 자립적인 한국 생활 적응을 지원하는 교재, (b) 일반 지식 및 상식 확장을 위한 교재, (c) 교과 학습에 필요한 기초 지식 습득 교재, (d) 적성 및 진로 탐색을 위한 교재, (e) 긍정적 자아 정체성 형성을 돕는 교재, (f) 상호문화적 관점에서 한국 문화를 이해할 수 있는 교재, (g) 다양한 환경에서 활용 가능한 자기 주도적 학습이 가능한 교재를 제안하였다. 한국어 능력 수준 Pre-1 단계부터 TOPIK 4급까지의 학습자를 대상으로 하며, 주요 교재 외에도 보조 자료, 어휘집, 평가 자료, 교사용 지도서...
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