이 연구는 탈북학생교육 정책추진연구학교인 A 초등학교에서 탈북학생을 지도하고 있는 교사의 경험을 연구하는 과정에서 초등학교 자녀를 둔 탈북학부모들이 자녀교육과 학교교육참여에 ‘비협조적’이라는 탈북학생지도교사의 인식에서 출발하였다. 이에 본 연구는 탈북학부모를 대상으로 자녀의 학교교육 참여 경험을 통해 탈북학부모의 학교교육참여 실태를 살펴보는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 탈북학생교육 정책추진연구학교인 A 초등학교에서 자녀의 학교교육에 참여한 경험이 있는 탈북학부모를 대상으로 질적 사례연구를 실시하였다. 구체적으로 6명의 탈북학부모를 대상으로 2015년 1월부터 2016년 2월까지 총 12회의 심층인터뷰를 실시하였다. 이를 분석한 결과, 탈북학부모는 자녀의 학교교육참여에 여러 가지 측면에서 어려움을 겪고 있었다. 우선 연구에 참여한 탈북학부모들은 자녀의 학교에서 사용되는 다양한 용어를 이해하기 어려웠으며 북한에서의 교육 경험을 통해 자녀의 교육에 대한 책임은 전적으로 학교와 교사에게 있다는 인식을 갖고 있었다. 또한 북한과 달리 매년 달라지는 담임교사와 의사소통하는데 어려움을 겪고 있었다. 마지막으로 탈북학부모는 자녀들이 탈북 청소년이라는 사실을 알리고 싶어 하지 않아함에 따라 자녀의 학교에 출입하는 것을 어려워하고 있었다. 본 연구는 탈북 청소년이 증가하고 있는 현 시점에서 탈북학부모의 자녀 학교교육 참여 실태를 살펴본 희소한 연구로서 가치가 있으며 이러한 결과를 통해 탈북학부모의 인식개선과 탈북학부모교육의 필요성을 도출하였다는 점에서 의의가 있다.