본 연구는 교육부의 탈북학생 교육지원 정책이 발표된 후 16년이 지난 오늘날;초등학교에 재학하고 있는 북한배경학생의 교육 경험을 질적으로 탐색함으로써 이들의 삶에서 직면하고 있는 교육 현안을 드러내고자 하였다. 이를 위해 초등학교 5,6학년 학생과 학부모;교사;통일전담교육사 총 14명을 대상으로 면담을 실시하였다. 연구 결과 북한배경 초등학생들은 학습 및 학교생활과 관련하여 처음 경험하는 한국 학교제도와의 간극을 일반화된 문화로서의 사교육;학교적응을 좌우하는 교사와의 관계 형성;단계별 한국어 및 학습 격차를 통해 경험하고 있었다. 또한 부모의 탈북경험과 결합된 형태로서 학생들은 언어발달;기존의 탈북학생 정의에 포함되지 않는 하위집단인 국내 출생 및 다문화 배경 탈북학생의 증가;사회적자본의 한계로 인한 학습 및 진로탐색의 어려움을 가지고 있었다. 또한 학생들은 출생국을 막론하고 학교교육 과정을 통해 ‘탈북’이라는 상처를 재경험하며 다중적 정체성을 형성해가고 있었다. 본 연구는 이상의 연구 결과를 종합하여 탈북학생 및 다문화학생 지원 정책과 관련한 시사점을 도출하였다.