이 연구는 남북한 중등 지구과학 교육의 이해를 목적으로 남한과 북한의 과학 교과와 사회 교과에서 다루는 지구과학의 학습목표, 학습내용, 학습평가, 탐구경향성을 비교 분석하였다.
연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 남북한 중등 지구과학 학습목표의 세부 분류를 비교 분석한다. 둘째, 남북한 중등 지구과학의 학습내용 및 전개상의 특징을 비교 분석한다. 셋째, 남북한 중등 지구과학의 평가 대상 및 방법을 비교 분석한다. 넷째, 남북한 교과서에서 지구과학 내용의 탐구경향성을 비교 분석한다. 이와 같은 연구 문제에 따른 분석 대상은 남한은 과학1·2·3, 사회①·②, 통합과학, 지구과학Ⅰ·Ⅱ, 통합사회, 한국지리, 세계지리 과목의 교과서이며, 북한은 자연과학1·2, 조선지리1·2·3, 지리1·2 과목의 교과서와 교수참고서이다.
연구 결론은 다음과 같다.
첫째, 남북한 지구과학의 학습목표는 지식과 이해 목표 중심으로 진술된 특징이 있었다. 남북한 지구과학의 교육목표는 지식, 기능, 태도를 중요시하는데 학습목표는 지식과 이해 목표 중심으로 진술되었고 기능, 태도와 관련된 목표는 제한적이어서 적절하지 않았다.
둘째, 남북한의 지구과학은 국제 기준의 학습내용 일부를 다루지 않았으며, 남한의 사회 교과는 인문학적 성격을 바탕으로 지구과학 내용을 다루고 있었다. 남한과 북한은 국제 수준과 세계적 흐름에 맞춘 지구과학 내용을 차후 교육과정에 반영할 것인지를 고려할 필요가 있다. 또한 사회 교과의 지구과학 내용 특성은 과학 교과와 차이가 있으므로 특정 교과에서 전담해야 한다는 논의는 재고될 필요가 있다.
셋째, 남북한은 평가의 대상과 방법 측면에서 현재 각국의 교육과정이 지향하는 바를 포괄하고 있었다. 하지만 현재의 평가 방향이 미래의 교육환경에도 부합할지는 미지수다. 미래사회가 지향하는 지구과학교육에 적합한 평가의 방향을 정립할 필요가 있다.
넷째, 남북한에서 지구과학을 다루는 교과서의 질문과 활동은 탐구주의적 성향에, 본문과 삽화는 권위주의적 성향에 가까웠다. 본문과 삽화를 탐구주의적 성향으로 개선하기 위해 지구과학에 적용할 수 있는 대중적이며 흥미로운 문학 작품을 찾아 이를 활용하는 방법을 고려해볼 필요가 있다.
연구 결론에 따른 제언은 다음과 같다. 첫째, 학습목표를 균등하게 보완할 필요가 있다. 둘째, 국제 수준에서 과학 교과의 지구과학에 편성되지 않은 내용에 대한 논의가 필요하다. 셋째, 현재의 평가 방향 기조를 유지하면서 평가 패러다임의 변화에 대응할 필요가 있다. 넷째, 지구과학의 본문과 삽화에 적용할 수 있는 대중적인 문학 작품의 분석이 필요하다.
북한 지구과학 교육의 실제에 근접한 분석을 할 수 있도록, 북한 이탈 주민의 인터뷰를 통한 후속 연구를 제안하였다.
카카오톡
페이스북
블로그