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[학술논문] 통일한국의 유아교사 양성 및 재교육 방안 조사연구
본 연구는 통일한국의 유아교사 양성 및 재교육 정책 수립에 필요한 기초자료를 확보할 목적으로 이루어졌다. 연구목적을 달성하기 위하여 두 가지 연구문제가 설정되었다. 첫째, 통일한국의 유아교사 양성 및 재교육 방안은 어떠한가? 둘째, 북한이탈주민 대상 유아교육 전문가 육성 방안은 어떠한가? 이러한 연구문제를 규명하기 위하여 예비교사, 현직교사, 장학사, 학부모, 북한이탈주민 1,070명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 세 차례의 전문가 협의회를 실시하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 통일한국의 개념에 대한 사회적 합의과정이 필요하며, 질 높은 유아교사 양성 정책을 위한 제도 및 정책이 필요하다. 유아교사에게 요구되는 자질 중 가장 중요한 덕목은 인성, 포용력, 다문화주의 등이다. 둘째, 북한이탈주민 및...
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[학술논문] 다문화사회와 원불교의 종교교육
...위한반편견적이고, 개방적인 수용의 태도를 갖도록 준비시켜주는 다문화ㆍ다종교사회의 종교교육에 적절한 교육프로그램이라고 평가할 수 있다. 아울러 새터민 청소년을 위한 종교교육과 관련한 제언은 다음과 같다. 첫째 교육대상에 적합한교육목표, 교육과정과 내용, 수업방식을 포함한 교수학습 프로그램은 물론이요, 방향성과 과제를명확하게 설정하고 제시해야 한다. 둘째 종교교육의 실행을 위한 종교과목 교육과정 및 교과서의내용 조직에 있어서 학생들로 하여금 그들 자신의 이해를 구성할 수 있도록 도와주어야 한다. 셋째 종교교육에서 중시해온 가치ㆍ덕목들과 다문화사회가 요구하는 시민성과의 상호관련성을 높이는 방향에서 내용 선정 및 구성을 새롭게 시도할 필요성도 제기된다. 넷째 다문화ㆍ다종교적 능숙함을 보여줄 수 있는 종교교사를 양성해야 한다.
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[학술논문] 통일대비 북한의 영유아 교육보육 시스템 분석
본 연구는 통일에 대비하여 1995년 이후의 북한 영유아 교육보육 시스템을 분석하는데 목적을 두었다. 연구결과, 1995년 이후 지속되는 경제난과 식량난에도 불구하고 2000년에 접어들면서 4만여개의 유치원과 탁아소에 총 200만명의 영유아들이 취원하고 있었다. 유치원과 탁아소모두 <백두산 3대장군 어린시절 이야기>이라는 정치사상교육을 실시하고 유치원에서는 학교준비 교육을 위해 지적 교육을, 탁아소에서는 영양 및 건강관리에 보다 중점을 두고 있는 것으로 나타났다. 2014년부터 유치원에서는 놀이중심 통합교육을 적용하고 있었으며, 탁아소에서도놀이를 통한 지능보육을 강조하고 있었다. 교사들의 자질을 높이기 위해서는 다양한 현직교사보상제도를 실시하는 것으로 나타났다.
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[학술논문] 다중언어 사회에서의 한국어 교육의 역할과 위상
...다양화된 한국어에 대한 연구가 병행 되어야 한다. 둘째, 평생교육 차원에서 한국어 교육 지원이 이루어져야 한다. 외국인 근로자의 유입, 북한이탈주민의 증가, 역이민의 수요자 증가 등 성인의 유입으로 보건대 평생교육 차원의 한국어 교육 지원이 필요하다. 생활 한국어뿐만 아니라 직업 한국어, 문화 한국어 등의 평생교육적 지원을 위한 교육 기관의 확보와 교사 양성 시스템의 구축이 필요하다. 셋째, 다중언어 사회의 변화와 그 역사가 축적되어 감에 따라 한국어의 다양화와 한국어의 사회 문화적 변화를 대비하는 한국어 교육의 연구와 정책이 이루어져야 한다. 그동안 개인의 책임 또는 언어학적 능력의 관점에서 주로 보는 인지적 접근 방식으로 한국어 및 한국어 교육의 성과가 축적되었다면 이를 보완하여 사회 언어학적 관점의...
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[학술논문] 독일 통일과 신연방주 정치교육 담당 교사 양성 체제의 변화
...나타난 신연방주의 정치교육 담당 교사 양성 체제 변화에 대한 분석을 통해 남북통일 이후 정치교육 담당 교사 양성 체제 구축을 위한 시사점을 제공하는 것을 그 목적으로 하고 있다. 독일 신연방주에서의 교사 양성 체제 변화에 대한 분석을 통해 다음과 같은 사실을 확인할 수 있었다. 첫째, 구동독에서는 정치교육 담당 교사 양성이 중앙 정부의 지침에 따라 통일적으로 수행되었다. 둘째, 전환기 구동독지역 전체에 적용된 임시 규정이 존재하였고, 이후 신연방주들이 문화고권에 근거하여 각주의 실정에 맞는 별도의 교사 양성 체제를 구축하였다. 셋째, 브란덴부르크 주는 포츠담대학의 사회과 교사 양성 과정을 1단계 교사 양성 과정으로, 그리고 주립 교원양성원과 실습학교의 협업 체계를 2단계 교사 양성 과정으로 운영하는 체계를 갖추었다...
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