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[학술논문] 학교 통일교육과 인권 철학 : 플린(J. Flynn)의 상호문화적 인권 대화를 중심으로
이 글은 학교 통일교육이 인권을 다룰 때의 난점을 해결하는 과제에 인권 철학이 기여할 수 있음을 보이고자 한다. 학교 통일교육은 인권의 상대성을 인정할 수도 없지만, 그렇다고 인권의 보편성을 전면적으로 부각하기도 어려운 딜레마에 처한다. 인권 대화의 발상은 이 딜레마를 해소하고 학교 통일교육의 인권 담론을 개선하는 잠정적 대안이 될 수 있다. 그러나 이 발상의 교육적 타당성을 더 탄탄하게 정당화하려면 보다 깊은 철학적 고찰이 필요하다. 이 작업을 위해 비판이론가 제프리 플린(Jeffrey Flynn)의 인권 철학을 검토한다. 플린은 현대 인권 철학에 공헌한 롤스, 테일러, 하버마스의 접근을 종합하여 6단계로 이루어진 상호문화적 인권 대화의 모델을 정립한다. 이 모델은 적절한 변형을 거치면 학교 통일교육의 맥락에
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[학술논문] 동아시아 서원사 연구의 새로운 지평－“Academies in East Asia”에 대한 서평－
이 글은 동아시아의 서원(Academies in East Asia, 2020)에 대한 서평을통해, 서원사 연구의 인식론적 전환과 방법론적 재구성을 탐색한다. 기존의서원 연구는 주희의 백록동서원을 이상적 전범으로 삼고, 서원의 기원을 중국에 두는 중심－주변 전파론이나 원형－변형의 위계론에 기반해왔다. 그러나이 책은 서원을 고정된 제도나 단일한 실체로 보지 않고, 시공간적 맥락에 따라 재구성되는 ‘역사적 실천과 인식이 교차하는 장(場)’으로 새롭게 정의한다. 이 책의 주요 성과는 세 가지 차원에서 확인된다. 첫째, 호이트 틸먼(Hoyt Cleveland Tillman)의 ‘서원 개념의 탈본질화’(1부 1장). 미나미자와 요시히코(南沢義彦)와 첸이칭(簡亦精)의 ‘서원 기원의 재발견’(1부 2장), 마가렛 멜(Margaret
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