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[학술논문] 러시아 대학의 역사학 교재와 중등학교 역사교과서에 나타난 한국전쟁 인식
...대해 새로운 사료를 제시하거나 새로운 주장을 하려는 것이 아니다. 더욱이 그러한 작업은 러시아 역사를 전공하는 필자의 능력 밖의 일이다. 이 논문은 소련 해체 이후 러시아에서 진행된 역사교육을 둘러싼 여러 논의들이 한국전쟁에 대한 인식 및 서술에 일정한 영향을 미쳤다는 주장을 토대로 러시아의 한국전쟁 인식에 변화를 준 컨텍스트에 초점을 맞추어 한국전쟁 서술내용을 살펴보고자 한다. 그동안 국내에서도 페레스트로이카 이후 러시아 역사학계의 변화를 다룬 논문들이 다수 출간되었고, 한국교육개발원에서도 러시아 교과서의 한국 관련 서술에 관한 몇 차례의 세미나를 개최하였으며, 한러관계사 연구자들 가운데 러시아 교과서 관련 논문을 쓰는 등 적지 않은 축적이 이루어진 바 있다. 이 연구들은 소련 해체 이후부터 비교적 최근까지...
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[학술논문] 통일 북한학 분야에서 고등학교 도덕과 교과 지식의 현황과 발전 방안
지식은 학문 지식, 교과 지식, 학교 지식 세 가지 층위의 지식으로 분류될 수 있다. 학문 지식은 교과를 성립시킨 배경이 되는 학문 분야에서 연구되거나 교육의 내용이 되는 지식을 말한다. 교과지식은 교과에서 필수적으로 가르치고 학습되어야 하는 것으로서 지식, 기능, 가치, 태도를 포괄한다. 학교 지식은 학교에서 정규 수업 단위로 가르쳐지는 교과에서 교수․학습되어야 하는 내용이다. 그 중 교과지식은 교과가 특정 학문 지식의 심화를 배경으로 성립한 경우에, 학문 지식을 근거로 구성된다. 반면에 교과가 특정한 국가․사회적 요구를 배경으로 성립한 경우에, 교과 지식은 교과의 성립 이후 교과 공동체 구성원들이 전개하는 교과의 학문적 정당화 과정에서 설정되기도 한다. 도덕과 교육과정이 후자의 방식으로 설계된 결과 도덕과...
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[학술논문] 교과서에 나타난 통일담론에 대한 고찰 - 민족주의를 중심으로 -
...급격히 증가하면서 우리의 순혈주의적 민족주의에 대한 문제제기가 이루어지고 있다. 따라서 현재 통일교육은 이념상으로 분단 상황을 고려할 때는 민족주의에 기반을 두는 한편, 다문화 사회의 현실을 반영한 다문화주의 또한 수용해야 하는 상황에 놓여 있다. 이에 학교 통일교육에 반영된 민족주의 담론에 대해 살펴보고 이를 바탕으로 학교 통일교육의 방향과 과제에 대해 고민해 보고자 한다. 이를 위해 먼저 민족주의의 의미와 한국 민족주의의 특징에 대해 살펴보고, 학교 통일교육에 반영된 '민족주의'의 내용을 분석한 후에, 통일담론으로서 '민족주의'의 방향에 대해 고민해 보고자 한다. 그리고 이러한 논의를 바탕으로 '민족공동체' 형성을 위한 학교 통일교육의 과제에 대해 고찰하고자 한다.
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[학술논문] 남북한 미술의 특징과 교육과정 비교
...남북한 미술의 특징과 남북한 미술과교육과정을 비교해 봄으로써 민족의 동질성을 회복할 수 있는 바람직한 통합 미술교육과정 개발 과정에 기초 자료를 제시하고자 하였다. 이를 위해 첫째, 남북한 미술의 특징을 살펴봄으로써 미술문화를 비교하고, 둘째, 남북한의 교육제도, 셋째, 남북한의미술 교육의 목적, 미술교육과정의 목표 및 내용체계, 교수-학습 방법 및 평가, 남북한 미술교과서의 외형 및 내용체제 등을 비교하여 살펴보았다. 그 결과 분단의 장기화와 북한 사회의 특수성으로 인해 미술교육의 이질화가 심화되고 있는 현실을 살펴볼수 있었다. 이러한 결과는 북한의 미술 교육 현황과 그 변화를 이해하는데 매우 중요한 시사점을 제공할 수 있으며, 통일 후 야기되는 미술교육에서의 갈등 및 교육격차를해소하는데 기여할 수 있을...
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[학술논문] 초등학교 도덕과 통일교육의 비판적 검토
...출발이라고 할 수 있다. 초등학교 과정의 통일교육은 일반적으로 교과와 비교과 활동을 통해 이루어지고 있는데, 그 가운데서 북한과 통일문제를 가장 종합적이고 체계적으로 다루는 교과가 바로 도덕과다. 따라서 초등학교 도덕과의 통일교육은 학교 통일교육의 토대로서 학생들의 통일의지와 통일역량을 함양하는 데 있어서 매우 중요한 위치에 있다. 이 글의 목적은 2007 개정 교육과정에 따른 현행 초등학교 도덕과의 통일교육 관련 단원들을 비판적으로 검토함으로써 향후 초등학교 통일교육의 내실화를 위한 발판을 마련하는데 있다. 이를 위해 현행 초등학교 3학년에서 6학년 과정까지의 통일교육 관련 단원의 내용체계 선정과 조직의 적정성, 북한 및 통일문제와 관련된 핵심 내용요소들에 대한 논의를 통해 초등학교 도덕과 통일교육의 문제점을...
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