[학술논문] 교육과정 변천에 따른 유치원 통일교육의 변화

유아기 통일교육은 학교 통일교육의 기초로서 1차 유치원 교육과정부터 포함되어왔다. 유치원 교육과정은 1969년 제정된 이래 8번의 개정을 거쳐왔다. 본 연구는 국가고시 유치원 교육과정의 변천에 따른 유아의 통일교육을 분석함으로써 앞으로의 통일교육에 대한 시사점을 제시하기 위한 것이다. 이를 위해 제1차 유치원 교육과정부터 현행 3∼5세 연령별 누리과정까지의 유치원 교육과정 고시문서, 교육과정 해설서, 그리고 교사용지도서 등에 나타난 통일교육 관련 목표, 내용, 활동 등을 분석하였다. 유치원의 통일교육은 반공교육에서 통일안보교육, 그리고 통일교육으로의 변화하였다. 구체적으로 살펴보면 제 1차 유치원 교육과정에서부터 제 3차 교육과정까지 통일교육은 북한 및 공산주의에 대한 적대감과 반공통일을 강조하는 ‘반공교육’으로

[학술논문] 통일대비 남‧북한 유아교육제도 비교

본 연구는 통일대비 유아 교육제도의 방향성 정립을 위해 남‧북한 유아 교육제도를 비교 분석하고, 이를 바탕으로 다양한 영역에서의 통합을 위한 교육적 대안을 제시하고자 한다. 남‧북한 유아 교육제도의 비교는 유아 교육의 의무교육 및 공교육, 유아 교육기관 운영, 유아 교육에 대한 행정 및 공적지원체계측면에서 이루어졌다. 연구결과 남‧북한 유아 교육제도는 서로 다른 양 체제의 사회적인 성격과 이념의 차이로 인해 유사점보다는 여러 영역에서 많은 차이점을 드러냈다. 남‧북한 유아 교육제도를 비교한 연구결과에 비추어 다음과 같은 시사점을 도출하였다. 첫째, 남‧북한 유아 교육제도의 동질성 회복을 위한 노력의 일환으로 만 3-5세 유아 교육에서의 유아교육-보육 간 통합을 위한 노력의 필요성이다. 둘째, ‘유아공교육화’와...

[학술논문] 북한의 유아교육 정책 분석

본 연구는 1995년부터 현재까지 북한 유아교육 정책을 분석하는데 그 목적을 두고, 구체적인 분석을 위해 북한의 통치 담론에 따른 유아 교육정책이 교육과정에 어떻게 드러나는지에 중점을 두고 조사하였다. 연구결과, 1995년부터 2011년까지의 유아 교육정책은 북한 체제 유지를 위해 정치사상 교육을 강화하고, 수재 양성에 초점을 둔 지능교육과 멀티미디어를 활용한 교수의 지능화를 위한 교육과정을 실시하였다. 이를 기반으로 2011년 이후에도 북한 체제 통치를 위해 김정은 우상화 내용을 정치사상교육에 포함시키고, 창조적 능력을 갖춘 혁명인재를 양성하기 위해 통합교육과 놀이중심 교수방법을 장려하는 교육과정을 실시하고 있다. 요컨대, 1995년 이후 북한 유아 교육은 권력 구축을 위한 정치사상교육을 강조하는 한편 지능과 창조적...

[학술논문] 그림책 이야기를 활용한 통일대비 유아 통일교육 프로그램 개발

본 연구는 유아에게 민족공동체 의식과 민주시민의식을 바탕으로 북한사회에 대한 올바른 이해와 통일에 대한 합리적인 인식을 함양하고, 평화적인 방법으로 통일을 실현할 수 있는 의식과 태도를 기르기 위하여 그림책 이야기를 활용한 유아 통일교육 프로그램을 개발하는데 목적이 있다. 프로그램 개발을 위하여 유아 교육현장의 교사들을 대상으로 요구조사와 문헌고찰을 통하여 그림책 이야기를 활용한 통일대비 유아 통일교육 프로그램의 목적, 목표 및 교육내용을 구성하였다. 그림책 이야기를 활용한 통일대비 유아 통일교육 프로그램의 교육내용은 대한민국 국민으로서의 정체성 갖기(역사적 정체성, 문화적 정체성, 세계 속의 한국인으로서의 정체성), 북한에 대한 이해(북한 문화 이해, 북한 언어 이해, 북한 음식 이해, 북한 자연 이해), 남북한...

[학술논문] 취약 계층 유아의 삶 들여다보기: 코로나19로 인한 재난적 위기 시대의 다문화․북한이탈주민․한부모 가정을 중심으로

...코로나19로 인한 재난적 위기 시대의 다문화․북한이탈주민․한부모 가정을 중심으로 탐색하는 데 있다. 연구참여자는 8명의 유아, 3명의 학부모, 4명의 교사이다. 유아 교육기관 내 참여 관찰, 교사 및 학부모 인터뷰를 실시하여 자료를 수집하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 전염병 전염 염려와 방역으로 인하여, 취약 계층 유아는 가정과 유아 교육기관에서의 경험이 제한되었다. 둘째, 취약 계층 유아는 취약 계층 가정 배경 특성의 제한점으로 인한 교육 및 돌봄의 공백을 경험하였다. 셋째, 취약 계층 유아는 일상생활에서 미디어 기기를 사용하는 시간이 길었으며, 유아 교육기관에서 미디어 기기에 등장하는 과격한 놀이 모방을 하였다. 넷째, 취약 계층 유아는 소극적이거나 한정적인 놀이를 하거나 친구를 보고 따라 하는 간접 경험...