[사회/문화] 정치·사회 사상과 통일 교육

...이 장은 자유주의 사상의 흐름을 고전적 자유주의, 복지 자유주의, 현대의 자유주의로 구분해 살펴본다. 그리고 공동체주의 사상은 샌델과 매킨타이어를 중심으로 전개하며, 자유주의와 공동체주의 논쟁을 인간관, 반사회적 개인주의, 보편주의, 주관주의/객관주의, 반완전주의와 중립성이라는 다섯 가지 논제로 검토하고 있다. 2장. 도덕 교육의 관점에서 바라본 공화주의 공화주의는 사회적 소통과 대화를 전제로 하는 높은 수준의 통합적 능력을 시민들에게 요구한다. 이 장은 이러한 공화주의를 ‘고대와 근대의 공화주의’와 ‘현대의 공화주의’로 구분하여 그 사상의 흐름을 탐색한다. 고대의 아리스토텔레스와 키케로...

[학술논문] 남북한 도덕교육의 교수-학습 방법 비교

...특히 교수·학습 방법의 측면에서 발견할 수 있다. 대표적인 예로, ‘모범감화 방법’은남북한 모두에서 도덕 교육의 중요한 방법으로 교육현장에서 널리 사용되고 있다. 남한의 모범감화 방법과 북한의긍정감화교양은 이론적 토대, 구체적인 적용 방식, 모범의 내용과 성격 등의 측면에서 동질성과 이질성을 모두 가지고있다. 사용하는 용어나 표현은 다르지만 기본적으로 사회학습이론이나 인격교육이론에서 이론적 배경을 찾을 수있고, 교육이 진행되는 과정에서 교사의 역할을 무엇보다 중시한다는 점 등은 남북한의 유사한 면이다. 반면에, 학생들에게제시되는 도덕적 모범의 성격과 내용에서는 분명한 차이가 있다. 이에 본 논문에서는 남북한의 도덕교육 방법 중에서 ‘모범감화 방법’에 주목하여 남과...

[학술논문] 김정은 시대 북한의 도덕교육

김정은 시대 북한의 도덕 교육은 전반적으로는 큰 변화 없이 이전 시대의 교육을 계승하고 있다. 그러나 최근 ‘5대 교양(위대성교양과 김정일애국주의교양, 신념교양, 반제계급교양, 도덕교양)'을 정치사상교육의 핵심 내용으로 천명하면서 도덕 교육에서도 교육내용과 방법 등의 면에서 미세한 변화가 감지되기 시작했다. 도덕 교육의 주요 내용으로 수령에 대한 충실성과 집단주의정신, 인사·언어·전화예절을 강조하고 있다. 교육 방법으로는 거점과 조직생활을 통한 교양, 긍정감화를 통한 교양, 본보기를 통한 교양 등을 강조하고 있다. 최근 북한은 기존의 교육을 계승하는 가운데, 도덕 교육의 내용과 방법을 교육환경의 변화에 맞추어 보완하고 있다.

[학술논문] 2013년 개정 북한 초급중학교 『사회주의도덕』 교과서 분석

...교과서를 분석하여 북한 도덕 교육의 변화를 살펴보았다. 크게 형식적인 측면과 내용적인 측면으로 나누어 분석하였는데, 형식적인 측면에서는 단원 구성에 있어 도입, 전개, 정리의 형태를 갖추면서 상급 학년과의 연계성 고려, 학생들의 발달 단계를 고려한 수업 자료 제시, 학생의 주도적 참여와 탐구 및 응용능력을 강조하는 교수 방법 추구 등을 확인할 수 있었다. 또한 내용적인 측면에서는 생활영역 확대에 따른 내용 구성, 도덕품성 발달이 고려된 인지, 정서, 행동의 세 가지 측면을 중심으로 하는 내용 전개, 보편적인 도덕 가치 포함 등의 변화를 읽을 수 있었다. 그러나 여전히 국가 및 지도자에 대한 충성을 강조하고 사회주의 체제를 유지하기 위한 인간 양성을 목적으로 한다는 점에서 북한 사회의 특수한 도덕 교육의 맥락은 유지되고...

[학술논문] 보이텔스바흐 합의 원칙에 따른 학교통일교육 발전방안 연구

본 연구는 보이텔스바흐 합의 세 원칙을 기준으로 「2015개정 도덕과 교육과정」과 「도덕 2」교과서를 국가 차원의 「평화ㆍ통일교육: 방향과 관점」과의 관계 속에서 분 석하고 우리 교육에서 보이텔스바흐 합의가 적용될 수 있는 영역이 무엇인지 구체 화하고자 하였다. 분석결과, 보이텔스바흐 합의 세 원칙의 지향점인 ‘학습자의 자립적 판단능력 함 양,’ ‘학습자의 비판적 판단능력 함양,’ ‘학습자의 실천적 참여능력 함양’과 맥을 같이 하는 교육목표들이 이미 우리의 교육과정과 교과서에도 존재하고 있었다. 다만, 구 체적인 교수학습 방법론과 교과서 서술방식에서 중요한 차이가 있음을 확인하여 논 의점을 제시하였다. 이와 같은 논의를 바탕으로 네 가지의 학교통일교육...

[학술논문] 통일교육을 위한 북한 체제의 이해와 제한점

이 논문은 통일교육을 위한 기초로서 북한에 대한 이해와 그 제한점에 관한 것이다. 통일부 및 도덕과 교육과정에 따라 통일교육을 실시하기 위해서는 북한에 대한 객관적인 이해가 선행될 필요가 있다. 이를 위해 본문에서는 북한 이해의 관점과 북한 연구 방법론에 대해 고찰하고, 북한의 정치체제 및 통치이념을 살펴보았다. 또한 북한 경제체제의 특징과 변화 전망에 대해 고찰 하였다. 특히 북한 주민의 생활과 인권, 그리고 북한의 교육과 문화에 대한 연구를 통해 북한 주민들의 실제 삶의 모습과 변화 전망 등에 대한 견해를 밝혔으며, 결론에서 북한이해에 있어서의 제한점 등을 제시하였다.