[웹진] 아카이브8000만 웹진 3호

...묻는 설문에서는 사용하는 언어 및 상식의 차이, 그리고 억양 차이에서 발생하는 차별적인 사회적 인식이 공통적으로 지적되었다. 이는 탈북민을 구분하기 위해 언어적인 요소들이 이용됨을 알 수 있으며, 북한에서 통용되지 않는 한국적인 상식과 문화적 공감대에 대한 기초적인 교육이 하나원 교육 과정에 포함될 필요가 있음을 시사한다. 한국 입국 후 고등 학교에 취학했던 응답자는 조선족으로 취급당했던 경험을, 바로 대학에 진학했던 분은 대학에서의 차별 경험을 언급하였다. 연구 결과로 유추해볼 때, 차별이 일어나는 공간은 굉장히 일상적인 공간이며, 한국 사회 내 적응이 미비한 시점에서의 기억이 상대적으로 더욱 강렬했다. 한국 사회 내 탈북민으로서의...

[학술논문] 남북한 중학교 체육교육과정 비교연구: 남한 2015 개정교육과정과 북한 2013 제1차 전반적12년제의무교육강령을 중심으로

... 많다. 남한의 교육과정 발전 단계에서 6~7차 체육 교육 과정이 북한의 2013 교육강령의 체육 교수요강과 교육 내용 구성 면에서 비슷한 형태를 보인다. 셋째, 남북교수·학습 방향성과 평가에는 수업 시 간접 체험 활동과 방과 후 체육활동을 강조한다는 공통점이 있고, 북한은 국가 주도의 획일화된 평가기준이 적용되는 반면, 남한은 평가의 자율성이 보장된다는 차이가 있다. 향후 남북 체육교과 교류 및 통합을 위해 방과 후에 공통적으로 이루어지는남한의 학교스포츠클럽과 북한의 과외체육소조를 매개로 학생 중심의 체육 교류대회를 추진하는 것이 유력한 대안이 될 수 있다.

[학술논문] 학교 자율 교육과정으로 활용 가능한 통일교육 프로그램 개발 -남북교역을 주제로

이 연구에서는 고등 학교에서 통일교육이 가능한 공간을 탐색하여 학생들이 주도적으로 참여할 수 있는 교수·학습 프로그램의 모델을 제시하였다. 이를 위해 교과 교육 과정을 검토하여 고등 학교에서 통일교육의 실행 공간을 분석하고 수업량 유연화에 따른 학교 자율 교육 과정에 통일교육의 적용 가능성을 탐색하였다. 이어 교수·학습 프로그램 구성의 원칙으로서 구성주의 접근과 역량 함양 중심 접근이 필요함을 밝히고, 수업량 유연화 프로그램에 적용 가능한 주제로 남북교역의 의미를 살폈다. 이러한 논의를 바탕으로 남북교역을 주제로 한 통일교육 프로그램의 구체적인 내용을 제안하였다. 프로그램은 다음과 같은 점에 중점을 두고 개발되었다. 첫째, 남북관계의 역사에서 교역에 집중함으로써 역사적 사실에 기반한 탐구를...

[현안분석] 북한이탈주민의 교육, 복지, 그리고 시민권에 대한 인식

...교육통합 시 예상되는 어려움으로 새로운제도, 정책에 대한 판단과 선택의 어려움과 교육내용 차이로 인한 새로운 지식과 정보 습득의 부담을 꼽았다. 셋째, 남북한 교육통합정책과 관련하여 북한 학생이 남한 학교 입학 시 우대혜택이 필요하다고 인식하고 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 통일 이후 남북 간 교육 이동이 본격화되는 경우 남한 지역에서 고등교육 기회의 배분과 선발기준을 둘러싸고 남북한 주민 간의 갈등이 발생할 수 있음을 시사한다. 넷째, 과반수의 북한이탈주민이 남북한 통합 교육 과정의 적용과 교육을 목적으로 한 남북한 학생들의 이동 허용 문제에 있어 일정한 과도기가 필요하다고 보고 있다. 이는 단기간 내의 급격한 교육통합보다는 점진적이고 단계적인 통합이 필요하다는 것을 보여준다...

[현안분석] 북한인권백서 2022

...주어지지 않아, 노동자들은 불합리한 대우에도 불구하고 처우 개선을 요구하기 힘든 상황에 직면해 있는 실정이다. 북한 당국은 최근 중앙과 지방, 도시와 농촌의 교육수준의 차이를 줄여가는 문제에 대한 중요성을 제시하고 학교 시설을 현대화하는 과업을 강조하고 있다. 하지만 실제 교육 여건과 환경은 지역 간, 학교 간에 차이가 큰 것으로 확인되었다. 북한은 12년제 무상의무교육을 실시하고 있으나 학교운영 및 교사들의 보수에 대한 국가 차원의 자원배분이 이루어지지 못하고 있다. 특히 학교가 요구하는 각종 과제 및 환경개선 비용 등이 학생과 학부모에게 이전되어 학생들의 중도탈락과 학업중단의 요인이 되고 있다. 이는 가족의 경제적 형편에 따라 학생들의 학습기회가 제한받을 수 있다는 것을 의미하므로 교육권 개선을...

[학위논문] 학교통일교육의 잠재적 교육과정에 대한 연구

...부족하며 잠재적 교육 과정을 고려하고 있지 못하다. 학교통일교육의 형식적 교육과정 개선을 위한 아이디어를 얻기 위해 잠재적 교육 과정의 이론적 배경과 구성 요소를 살펴보았다. 교육 과정은 형식적 교육과정, 잠재적 교육과정, 영 교육과정 등으로 분류할 수 있다. 잠재적 교육 과정은 기능이론, 갈등이론, 해석학적 관점에서 논의가 이루어져 왔으며, 잠재적 교육 과정의 구성 요소는 학교 밖 사회 환경, 학교의 생태, 학교의 인적 요소 등의 측면에서 살펴볼 수 있다. 학교통일교육의 잠재적 교육 과정에 대한 논의는 학교통일교육의 현실을 이해할 수 있게 도와주고 형식적 교육 과정을 보완할 수 있게 해준다. 학교통일교육의 잠재적 교육과정 구성 요소를 학교 밖 사회 환경, 학교의 생태, 학교의 인적 요소 등의...