[교육지원] [2021 통일나눔펀드 지원사업] 2021 탈북대학생의 학교적응 및 취업을 지원하는 사회진출 통합프로그램

... 대학생활기초과정 - COVID-19로 인해 안전한 교육환경이 필요하여 오전반, 오후반으로 나누어 소수 인원이 참여하는 집합교육 실시함. 목표 인원이 10명이었으나 두 반으로 나누고 신청자가 많아서 2명 추가하여 6명씩 참여하는 수업을 진행하였음. 실습이 없는 교육은 온라인으로 진행하 여 동일 예산으로 최대한 많은 양의 교육 내용이 다루어지도록 운영함. - 또한 지방에 거주하는 학생(제주, 구미)을 위해 서울소재 탈북학생을 위한 그룹홈과 연계 하여 숙소 제공하고 참여하도록 하였음. - 대안학교에서 대학생활을 위한 프로그램을 별도로 운영하지 않고 있어서 입학예정자들이 본 프로그램에 참여하도록 적극 유도하고 있음. 2 취업기초과정(영어집중과정)...

[교육지원] [2023 통일나눔펀드 지원사업] 제2회 상상도 못한 통일 공모전 (영상/숏폼 영상)

...차지했다. 청소년들과 청년들이 북한이나 통일을 생각할 때 북한을 ‘주적’ 개념보다는 통일을 이루어야할 국가로서의 시각을 갖도록 하는 교육 내용이 강화되어야 하고, ‘통일이익’, ‘북한실상’ 등에 대한 다양하고 실제적인 통일교육을 강화할 필요성이 있다. 통일공감대 부족 ‘2022년 학교 통일교육 실태조사’에 의하면 학생들이 배우고 싶은 통일 교육의 내용 중 1위는 ‘통일이 가져올 이익(35.2%)’, 그리고 2위가 ‘북한사람들의 생활과 사회모습(33.6%)이다. 또한 ‘2022 통일의식조사’에...

[교육지원] [2019 통일나눔펀드 지원사업] 북한 의료진 노인병학 독일 연수 및 독일 전문가 북한 현지 파견 교육

• 선진화된 노인병학(Geriatric Medicine) 전문 교육을 통해 북한의 노인 의료 전문가 양성 • 교육 내용을 실제 현장에 적용함으로써 북한 내 노인의료 및 복지 서비스의 전문화와 체계화를 이룸 •노인건강원 시범 사업을 통해, 북한 보건성이 장기적으로 노인 의료 및 복지 정책을 수립하고 고령화 사회를 준비하도록 함

[통일/남북관계] 현대북한연구 2024 제27권 3호

...소련의 원조를 비판하고 자력갱생에 의한 자립적 민족경제 건설을 주창했다. 논문은 북한의 경험을 바탕으로 경제원조의 제공자와 수용자 간 관점 차이를 강조한다. 김서경은 1967년 전후 김일성이 유일 지배 체제를 형성하는 과정에서 정치와 교육이 어떤 역학 관계를 가지는지 분석한다. 1967년을 기점으로 교육 정책 및 교육 내용의 변화점 분석을 통해 어떤 방식으로 유일 지배 체제를 공고화하기 위해 교육을 활용했는지 연구했다. 더불어 갈등 이론에 의거하여 공교육을 받은 사람들은 집단적 기억, 사회적 신념, 집단 정서를 형성하여 갈등 문화를 강화하고 재생산하는 방법으로 유일 지배 체제를 이질 없이 받아들였다는 관계가 있다는 것을 밝혀냈다. 강진웅은...

[사회/문화] 자유민주주의 통일교육의 내용과 체계

...통일 교육의 내용과 체계 본 연구는 자유민주주의 통일 교육의 내용과 체계를 제시함을 목적으로 한다. ｢통일교육 지원법｣에 따르면, 통일교육이란 “자유민주 주의에 대한 신념과 민족공동체의식 및 건전한 안보관을 바탕으로 통일을 이룩하는 데 필요한 가치관과 태도를 기르도록 하기 위한 교육” 으로 정의되어 있다. 이러한 ｢통일교육 지원법｣의 조항을 기초로 통일교육의 현황과 실태를 역사적 관점과 현재적 관점을 병행하여 살펴본다(Ⅱ 장). 다음으로 선진국의 민주시민교육의 실태와 시사점을 통해 한국의 자유민주주의 통일교육과의 연계성을 고찰한다(Ⅲ 장). 이상의 논의를 기반으로, 자유민주주의 통일 교육의 내용과 체계를 제시하되,...

[사회/문화] 북한의 사회문화, 일상 그리고 다가올 미래

...우리에게 다가올 미래를 깊이 있게 탐구함으로써, 그간 몰랐던 그들만의 독특한 삶의 방식을 이해하고, 그 속에 담긴 인간적 면모를 발견하면서 앞으로 공존할 미래에 대한 통찰을 얻고자 하였다. 이 책을 통해 독자들이 북한 주민들의 삶을 한층 더 깊이 이해하고, 그들의 일상 속에 숨겨진 이야기를 발견하는 것 외에도 북한이탈주민들의 고충과 과제 그리고 실험적 교육 내용을 통해 우리가 함께할 미래의 구체적 모습을 그릴 수 있기를 바란다. 다가올 미래에 북한은 여러 가지 도전에 직면해 있다. 국제 사회와의 긴장 관계, 경제적 어려움, 내부의 변화 요구 등은 북한이 해결해야 할 과제들이다. 그러나 변화의 가능성도 존재한다. 외부 세계와의 교류가 늘어나고, 내부적으로도 변화의 바람이 불고 있다. 이런 변화는 북한...

[학술논문] 대학 통일교육의 현황과 개선방향 연구

...어디에서도 교육 대상으로서 위치를 명확히 확보하지 못하고 있어 그 위상이 매우 미약하다. 따라서 대학 통일교육의 위상 강화와 활성화를 위한 몇 가지 개선방향이 필요하다. 우선 대학 통일교육은 북한·통일 관련 교과목의 확대와 다양화를 통해 많은 학생들에게 통일교육의 기회를 제공하고, 체제 중심의 내용에서 벗어나 사람, 생활세계의 사회통합을 중심으로 교육 내용의 변화가 필요하다. 또한 대학생들의 관심과 참여를 높일 수 있고, 세대의 특성을 고려한 다양한 교육 방법을 활용해야 한다. 무엇보다 대학이 자율적으로 통일교육 프로그램이나 교육 과정과 교육 콘텐츠 개발, 북한·통일관련 강좌 개설을 운영하고, 대학생들의 자발적인 선택과 참여를 이끌어낼 수 있도록 법적·제도적 지원 확립과 다양하고...

[학술논문] 분단 상황에서 중간자적 언어 교과로서의 조선어 고등 문법 교과서에 나타난 남북한어 문법 영향 관계 분석 연구 -문장 단위 문법 교육 내용을 중심으로

이 논문에서는 조선어문 선택 교과로서의 문법 교과서와 남북한 문법교과서와의 비교 분석을 통해 조선어 문법 교과서에 나타난 남북한의 국어문법의 영향 관계를 파악해 보고자 한다. 이를 위해 조선어 고등 문법 교과서와 남북한 문법 교과서를 연구 대상으로 삼아 문장 단위 문법 교육 내용을 중심으로 비교분석하였다. 그 결과, 조선어 고등 문법 교과서에 나타난 문장 단위 교육 내용 특징으로 1) 구어 중심, 2) 의미 중심, 3) 양태 중심, 4) 문장 단위 중심을 들 수 있었다. 그러나 조선어 문법 교과서에 나타난 남북한의 국어 문법의 영향 관계를 파악하기 위해서는 이전의 교육과정 변화에 따라 문법 교과서 기술이 어떠한 방식으로 이루어져 왔는지에 대한 사적 고찰이 뒷받침될 필요가 있다....

[학술논문] 포스트 통일, 사회통합을 위한 학교 통일교육의 방향: 통일교육 연구학교를 중심으로

...선정하여 기존의 주입식 학습에서 벗어나 적절한 교수학습법에 대한 탐구, 학교 통일교육의 목표와 원칙, 방향에 부합하는 내용 제공에 대한 모범사례를 발굴하고 전 학교로 확산시키고자 노력하고 있다. 본 연구는 학교 통일교육 연구학교를 중심으로 학교 통일교육의 방식과 교육 내용을 분석하고 학교 통일교육의 발전방향을 제시해 보고자 하였으며, 네트워크 분석을 활용하여 통일교육 연구학교의 교육 내용과 방향을 살펴보았다. 통일교육 연구학교 총47개교를 대상으로 통일 교육 내용을 분석해본 결과 초등학교는 프로그램, 환경조성, 체험, 교육과정 등이 주요한 것으로 나타났으며, 중학교는 통일의식, 프로그램, 환경조성, 지역사회 등이 주요한 것으로 나타났다. 또한 고등학교는 참여, 네트워크, 통일의식, 체험활동 등이 주요한 것으로 나타나...

[학술논문] 개인 자서전을 통해 본 해방 후 북한 교육의 지향과 인민들의 세계관·가치관 변화

이 연구는 북한지역 개개인들이 남긴 자서전과 이력서를 통해, 해방 후 인민들에게 주입된 교육의 내용과 그들의 세계관·가치관 변화를 추적하고자 하였다. 북한의공식 기록물들은 체제의 이데올로기 교육과 그에 따른 인민들의 사상의식 개혁을선전하며 긍정적 측면들만을 강조하는 경향이 있다. 그러나 개인 기록물인 자서전류는 동일한 사건에 대해서도 체제의 목소리와 다른이야기를 들려주거나, 그간 알려지지 않았던 새로운 사실들을 끄집어내기도 한다. 이 연구는 그러한 개인적 경험들을 조합해 북한 교육체계의 기원을 역동적으로재구성하고자 한다. 지금까지 북한사 연구자들의 자서전류 활용은 매우 소극적으로 이루어져 왔다. 그러나 이 연구는 과감히 자서전류를 주자료로 활용해, 그간 역사의 수면 아래가라앉아 있었던 알려지지 않은...

[학술논문] 남북한 초등학교 쓰기교육 내용 비교- 남한의 ‘2015 개정 국어과 교육과정’과 북한의 ‘2013 개정 국어과 교육과정’을 대상으로 -

본고는 남한의 2015 교육과정과 북한의 2013 교육과정을 초등학교 쓰기 영역에 국한하여 비교해 보았다. 남한의 교육과정은 블룸의 교육목표분류학의 분류에 따라 ‘지식, 기능(원리), 태도’의 틀을 잘 유지하는 선에서 성취기준을 제시하였다. 그래서 쓰기의 본질이나 쓰기의 태도가 북한의 성취기준에 비해 강조되는 형태를 띠고 있다. 게다가 현대 통신 기술의 발달에 따른 매체 글쓰기도 핵심 요소로 다루고 있다. 반면 북한의 교육과정에서는 계량화되어 제시되어 있는 성취수준이 눈에 띈다. 이러한 성취수준이 학년에 따라 위계화되어 제시되어 있다. 또한 북한의 교육과정은 글쓰기의 유형을 쓰기 행위의 목적이 아닌 문화적 양식으로 제시하고 있다. 그렇기에 남한에서 볼 수 없는 벽보글이나 상식소개글 등이