[웹진] 아카이브8000만 웹진 3호

...style="font-size: 14px;"저자는 10살에 삼촌 등에 업혀 두만강을 건넜다. 가족과 4년간 중국에 숨어 살다가 몽골로 도피하고, 몽골에서 마침내 한국으로 왔다. 그리고 한국에서 그녀는 자신만이 할 수 있는 새로운 도전들을 해나갔다. 초등교육을 제대로 받지 못해 도착 당시엔 한글도 몰랐지만, 학업에 열중해 검정고시를 통과했고, 이화여대에서 국어 교육을 전공했다. 이어 북한학으로 석사 학위를 이수하고 현재는 박사 과정을 공부하고 있다. NGO 단체 유니피벗의 대표로서 남북 청년의 교류를 위해서도 힘쓰고 있다.

[사회/문화] 어떤 불시착

...받았다. 낯선 땅에 불시착한 듯 눈앞의 나라는 상상과 전혀 달랐다. 새로운 현실을 받아들이고 버티며, 혼돈의 십대 시절을 보냈다. 그때 비로소 자신들에 대한 수많은 편견과 혐오가 있다는 것도 알았다. 같은 학년보다 2살이나 많았지만 한글조차 몰랐다. 학업에 대한 갈증, 떳떳한 사회의 일원이 되고 싶단 열망은 학구열로 이어졌다. 검정고시를 통과해 이화여대 국어 교육을 전공하고 이어 북한학으로 석사 학위를 이수, 30대 중반인 현재는 박사 과정을 공부하고 있다. 저자가 지금도 이토록 열심히 공부하는 이유는 자신의 배움을 첫째로 탈북청소년을 위해 쓰고자 결심한 데에 있다. 한국교육개발원 탈북청소년교육지원센터의 연구원을 시작으로, 민주평통 사무처 공무원, 남북 청년의 교류를 위해 직접 설립한...

[학술논문] 통일 과도기 ‘남북한 공통 국어’ 과목의 성격 및 목표

...공통 국어’ 과목(이하 ‘공통 국어’)의 성격과 목표를 고찰하는 것이다. 먼저 ‘공통 국어’의 속성을 첫째, 남북한의 언어문화에 대한 상호 이해를 추구하는 과목, 둘째, 서로의 언어문화에 대한 상호 존중 및 배려의 태도를 형성하는 과목, 셋째, 남북한 언어문화의 통합을 지향하는 과목, 넷째, 남북한 국어 교육을 계승하면서 동시에 보완하는 과목으로 보고, 이를 종합하여 ‘공통 국어’의 성격을 설정하였다. 그리고 ‘공통 국어’의 목표를 지식, 기능, 태도의 측면에서 설정하였다. 지식의 측면에서는 남북한 언어문화의 공통점과 차이점을 이해하는 것, 기능의 측면에서는 남북한 사람들 간 다양한 의사소통 상황에서 정확하고 적절하게...

[학술논문] ‘남북한 공통국어’ 교육 내용 선정의 쟁점과 과제 — 초등 문학 교육을 중심으로

...그 내용 선정의 쟁점과 과제를 탐색하였다. 우선 ‘남북한 공통국어’ 교육의 방향을 탐색하기 위하여 통일국가시대 국어 교육의 방향으로 네 가지 강조할 역량을 설정하였다. 우리말글 공동체로서 새 문화 창조를 위한 역량으로 ‘창의적 사고역량’, ‘평화역량’, ‘상호문화역량’과 남북의 문화충돌 완화를 위한 국어능력으로 강조되어야 할 ‘통일역량’을 설정하였다. ‘공통국어’의 초등 문학 교육 내용 선정의 쟁점과 과제로 강조되어야 할 네 가지 역량의 초등 국어 교육적 편성의 문제 해결을 위한 과제, 아동문학 제재 선정의 쟁점과 과제, 아동문학 장르 용어 및 문학교육 용어의 문제, 문학 교육 내용...

[학술논문] 북한 국어 교과서 계급주의 교양 교육의 ‘원쑤’의식화 교육 내용분석

... 대한 적개심을 의식화하기 위한 계획적인 교육이지만 내용 중에서 전환의 관점이 될 만한 요소가 있다. ‘동정심, 자비심, 인간의 도덕적 완성, 민족도 하나, 조국도 하나, 화목, 조상의 피, 하나의 지맥, 평화, 량심’과 관련한 내용이 그것이다. 계획적으로 설계된 북한 국어 교과서 교육 내용에서 이와 같은 화두를 발견할 수 있다는 것은 통일 시대 국어교육 기반 구축을 위한 희망적 요소가 될 것이다. 전환의 관점을 통해 통일 시대 국어 교육을 위한 다양한 측면의 교육이 마련되어야 할 것이다.

[학술논문] ‘남북한 공통국어’ 과목의 교육과정과 교과서 개발 방향

이 연구의 목적은 통일 직후 과도기에 남북이 각각 기존에 적용하던 ‘국어’ 과목으로 교육을 하면서 동시에 추가로 적용할 ‘남북한 공통국어’ 과목의 교육과정과 교과서 개발 방향을 논의하는 것이다. ‘남북한 공통국어’는 남북한 공존의 삶을 모색하며 기초적인 소통방식의 교육을 지향하는 과목이다. 교육과정 개발 방향으로는 남북한 언어·소통 방식·문화 등의 동질성뿐만 아니라 이질성 또한 다루자는 점, 통일 직후 과도기에 특화된 내용을 선별하여 편성하자는 점, 일상생활에 필요한 실질적인 언어활동을 강조하되 그것이 생성된 문화의 측면을 함께 다루자는 점, 감정·느낌·정서 등의 공유를 위해 문학교육을 강조하여

[학술논문] 기초 소양 함양을 위한 통일시대 초등학교 듣기⋅말하기 교육 방향

...위하여 초등학교 듣기⋅ 말하기 교육에서 기초 소양의 의미를 살펴보고, 남한과 북한의 듣기⋅말하기 교육 내용을 분석하였다. 그 결과, 초등학교 듣기⋅말하기 교육에서 기초 소양은 다양한 매체환경에서 기초적인 듣기⋅말하기 능력을 의미한다. 남북한의 듣기⋅말하기 교육내용을분석한 결과, 남한과 북한은 공통적으로 공식적 상황에서 논리적으로 말하기를 교육하고 있었다. 차이점은 남한은 청자를 고려하는 말하기, 공감적 듣기 등을 교육하고, 북한은 화자의 표현 능력과 설득하는 말하기 등을 교육하고 있었다. 이러한 분석 내용을토대로 통일 시대에 초등학교 듣기⋅말하기 교육 방향을 남한과 북한의 언어 문화에대한 이해와 존중 교육, 매체 활용 교육, 공식적 말하기에 대한 체계적인...