[학술회의] 통일방안 창출 토의

I. 시작하는 말 II. 북한 역사관의 특징 1. 사회주의체제의 역사관 : 유물사관 2. 북한 역사인식의 변화 : 유물사관에서 주체사관으로 III. 남북한의 역사인식 비교와 주요 쟁점 1. 남북한의 역사관 비교 2. 남북한의 우리 역사 시대구분 3. 남북한 역사 해석의 주요 쟁점 1) 민족정통성의 문제 2) '민족'・'민족주의' 개념의 문제 3) 전통문화에 대한 해석 4) 역사적...

[정치/군사] 대한민국 정통사관

부정과 분열, 단절의 역사에서 긍정과 통합, 연속의 역사관으로! 작가는 식민지시기와 전쟁, 산업화와 민주화 과정의 고난과 성장 과정에서 나타난, 분단국가로서의 극심한 이념과 역사 논쟁에 강한 문제의식을 가지고 ‘긍정과 통합’의 새로운 역사관을 제시하고자 하였다. 대한민국 75년의 놀라운 성취를 민족 폄하의 식민사관, 대한민국을 부정하는 종북사관, 일제와 독재 찬양의 뉴라이트사관으로는 설명할 수 없다는 것이다. 작가는 종북세력의 친일파라는 낙인에 대하여 실증적인 증명을 통해, 대한민국은 항일 민족주의자와 국내의 온건한 민족주의자, 북에서 내려온 기독교 민족주의자들이 단결, 통합하여 김일성. 박헌영...

[정치/군사] 끝나지 않은 전쟁 6.25

...돌아보면서 특히, 6·25 전쟁에 대해서 올바른 지식이 없는 동시대를 함께 사는 어린이, 청소년, 젊은이, 어른 세대에게 ‘역사적 교훈은 거저 얻어지는 것이 아니라, 피로 얼룩지는 엄청난 희생의 대가를 통해서만이 얻어질 수밖에 없다’ 는 것을 알려야 한다. 75년 전 동포끼리 총부리를 겨누며 싸웠던 6·25전쟁과 같은 동족상잔의 비극이, 다시는 이 땅에서 되풀이되지 않도록 이 작은 책을 통하여 6·25전쟁에 대한 정확한 진실과 이해, 깨달음으로 정확한 역사관과 애국관, 그리고 국가의 생존과 번영을 위해 가장 핵심적인 요소 중 하나인 안보관安保觀을 정립하는 데 작게나마 도움이 되었으면 하는, 간절한 마음뿐이다.

[사회/문화] 설민석의 통일 대모험(상): 분단 편

... 통일을 왜 해야 하는지 알지 못하고, 심지어 통일을 하면 우리가 큰 손해를 볼 것이라고 생각하기도 하는 어린이들에게 올바른 생각과 역사관을 심어주는 『설민석의 통일 대모험』 상권 《분단 편》. 문재인 대통령과 김정은 국방위원장의 정상회담, 연이어 트럼프 미국 대통령과 김정은 국방위원장의 정상회담까지 분단 이후 가장 통일에 가까운 시기에 살고 있는 지금, 대한민국의 어린이들은 북한을 완전히 다른 나라, 다른 민족으로 생각하고 있습니다. 설쌤은 이 책을 통해 통일 시대의 주역인 어린이들에게 통일에 대한 올바른 생각과 역사관을 심어주고자 합니다. 남과 북 두 정상의 역사적인 만남에 크게 감동한 설쌤과 다르게 평강과 온달은 시큰둥하기만 합니다. ‘굳이 통일을 해야...

[사회/문화] 설민석의 통일 대모험(하): 통일 편

... 통일을 왜 해야 하는지 알지 못하고, 심지어 통일을 하면 우리가 큰 손해를 볼 것이라고 생각하기도 하는 어린이들에게 올바른 생각과 역사관을 심어주는 『설민석의 통일 대모험』 하권 《통일 편》. 문재인 대통령과 김정은 국방위원장의 정상회담, 연이어 트럼프 미국 대통령과 김정은 국방위원장의 정상회담까지 분단 이후 가장 통일에 가까운 시기에 살고 있는 지금, 대한민국의 어린이들은 북한을 완전히 다른 나라, 다른 민족으로 생각하고 있습니다. 설쌤은 이 책을 통해 통일 시대의 주역인 어린이들에게 통일에 대한 올바른 생각과 역사관을 심어주고자 합니다. 남과 북 두 정상의 역사적인 만남에 크게 감동한 설쌤과 다르게 평강과 온달은 시큰둥하기만 합니다. ‘굳이 통일을 해야...

[사회/문화] 북한의 역사교육

...궁극적인 목적으로 삼는 것을 노골적으로 보여주고 있다. 이 책은 이러한 북한의 역사교육을 중등학교 역사교과서를 통해 구체적 사례를 보여준다. 북한의 중등학교 교과서인 2012년판 ?조선력사?와 ?위대한 수령 김일성대원수님 혁명력사?, ?김정일 혁명력사』를 중심 텍스트로 삼아 근현대사 역사서술을 분석하고 그 이면의 내러티브를 재현한다. 북한이 유물론적 역사관에서 주체사관으로 옮아가며 김일성 가계의 우상화를 진행했고, 이를 체제이데올로기로 만들고자 한반도의 근현대사 전체를 투쟁적이고 자민족 중심적인 관점으로 왜곡하고 재해석했음을 조명한다. 역사를 교육한다기보다 신화적 서술(내러티브)을 통한 체제 정당성 교육이라고 보는 것이다. 실제 북한교과서의 내용을 제시하여 그들이 어떤 역사적 사실을 왜곡하고 재구성했는지를...

[학술논문] 북한 해동명장전(海東名將傳) 번역에 나타난 역사인물의 특징

본고는 홍양호(1724-1802)가 1794년(정조16년)에 편찬한 『해동명장전(海東名將傳)』이 북한에서 출판된 현황과 특징을 밝히는 데 목적이 있다. 확인되는 바에 따르면 북한에서 두 차례에 걸쳐 출판이 되었는데, 1956년 본이 전쟁 직후 마르크스-레닌주의에 입각한 역사관이라면 2010년 본은 김일성 김정일 김정은으로 이어지는 3대 세습 체제를 확고하게 마련하고 김일성의 주체사상이 강화된 역사관으로 재정비되는 과정에서 충효사상에 바탕을 둔 사회주의 애국심으로 형성되었다. 그 결과, 2010년 본은 1956년 본과 비교하여 삭제된 부분도 많고 왜곡된 해석도 많아졌다. 김정은 정권에 들어오면, 강성한 국가의 믿음직한 후비대가 되기 위해서 역사를 배우고 창조적인 능력을 키우고 조국 통일 위업을 달성하기 위한...

[학술논문] 문재인 대통령의 안보관 역사관 통일관에 대한 분석 : 선택적 인지로 misperception(곡해)의 덫에 걸리다

문재인 대통령은 평화전도사를 자임해왔다. 그는 북핵 문제를 논하는 미북회담과 별도로 평화체제를 만들기 위해 남북회담을 해야 한다는 ‘두 바퀴 평화론’을 추진해왔다. 한반도의 정전체제를 평화체제로 바꿔야 한다는 생각도 갖고 있는데, 현실세계에서 이는 통일을 포기하고 두 개의 국가가 되는 영구분단을 하자는 것이 된다. 통일을 포기하는 것은 중대한 문제이기에 문 대통령은 연방제로 통일을 하자는 주장을 덧붙여 놓았다. 그러나 북한 비핵화가 되지 않으면 한반도의 안전이 보장되지 않으니 정전체제를 평화체제로 바꾸는 것은 난망해진다. 한반도의 정전체제는 유엔이라고 하는 국제기구가 관장하는 것이라, 한반도를 무정부상태로 두지 않는다. 그러나 정전체제를 평화체제로 바꿔 유엔을 물러나게 한다면, 한반도 질서를

[학술논문] 미중 이중적 위계 구조와 한국의 지전략

...중국의 동북아시아 지전략을 ‘이중적 위계구조’라는 개념으로 확인하고 한국의 지전략을 모색하는 것을 목적으로 한다. 중국의 부상은 동북아지역 질서의 불확실성을 가중시켜왔다. 동북아시아 지역은 미국과 중국의 이중적 위계 구조 하에서 글로벌 패권 경쟁에 따른 국제구조의 변화(체제);지역의 불확실성을 촉진하는 행위자의 출현(리더십);국가주의 역사관을 둘러싼 규범의 확산(규범) 차원에서 대립과 충돌로 나타나고 있다. 시진핑 주석과 트럼프 대통령은 한편으로는 서로의 ‘핵심이익’과 ‘국가이익’을 존중하며 각자의 영향권을 인정하는 동시에 역내 현안들을 양국 간 협의를 통해 해결하려는 모습을 보이고 있다. 그러나 여전히 북핵 문제;북한 제재;지역 세력균형 등 한반도...

[학술논문] 고급중학교 『국어문학』교과서에 나타난 북한 문학교육의 특성: 현대소설/영화 단원을 중심으로

...주제는 대부분의 작품이 김일성 일가와 조국에 대한 충성으로 수렴될 수 있으며, 토지개혁, 조국해방전쟁, 천리마작업반운동, 농촌경제의 개조, 철도건설, 광산개발 등의 시대적 사건들을 배경으로 하여 평범한 인물이 사회주의적 영웅으로 성장해 가는 모습과 그 활약상을 그린 작품, 과학기술이나 근면한 생활태도를 중시하는 작품들이 실렸다. 이러한 작품 선정은 북한의 역사관과 문학사에 근거한 것이다. 북한은 작품의 갈래에 관한 지식이나 작가의 문학적 업적에 관한 내용도 비중 있게 다루고 있다. 또 북한에서는 영화를 교육 제재로 상정하여 영화에 관한 다양한 학습활동을 도모하고 있다. 『국어문학』 교과서에서는 ‘지식 습득→문학작품을 매개로 한 다양한 언어 사용 활동→태도 형성’으로 학습활동이...

[학술논문] 현행 남북한 역사교과서의 고조선 인식 비교

...성립하였다고 서술하였으며 구체적인 영역 및 도읍 위치는 서술하지 않았다. 이러한 차이는 북한 교과서는 『조선력사교수참고서』를 기준으로 교과서가 서술되었기 때문으로 보인다. 여기에서 고조선이 세계적으로 제일 먼저 수립된 나라이며;평양이 반만년의 역사를 가진 수도이고;나라별로 대표적인 반침략투쟁을 설명할 수 있어야 한다고 명시되어 있다. 반면 남한 『한국사』에는 고조선만을 위한 성취기준은 부여되지 않았다. 이와 같이 남북한 역사교과서의 고조선 인식은 공통점 뿐만 아니라 상당한 차이점이 있음을 알 수 있다. 남북한 역사 교과서의 고조선 인식 차이를 극복하기 위해서는 양국 교육 교류 및 학계 공동 연구의 필요성이 절실하다. 장기적인 계획을 갖고 인식 차이를 극복해 나간다면 양국의 상이한 역사관을 극복할 수 있을 것이다.