[교육지원] [2018 통일나눔펀드 지원사업] 위대한 역사, 자랑스러운 대한민국! 선진통일남북청년리더 아카데미

...style="font-size:12.0pt", 사업비 집행금은 예산 절감 노력으로 남음 세부 프로그램 -근현대사통일교육 역사교육 국제정치 북한실상 통일교육 -팀별...

[교육지원] [2016 통일나눔펀드 지원사업] 남북청년 통일경제 리더과정

1. 입학식 및 오리엔테이션 - 백성기 상임대표 인사말 및 특강 - 손용우 사무총장 교육과정 소개 - 전병길 사무국장 통일나눔펀드 소개 - 참가자 자기소개 및 조별 편성 - KBS 라디오 한민족 방송 취재 등 2. 근현대사 역사교육(8강 교육) - 근현대사 관점(1강)/헌법(2강)/근대사(3강)/독립운동(4강)/해방과 건국(5강)/6.25 전쟁(6강)/선진화과제(7강)/선진통일전략(8강) 등 강의 진행 - 한국영상대학교에서 전 과정 동영상 촬영 3. 북한・통일 교육(4강 교육)

[학술회의] 통일방안 창출 토의

...역사인식의 변화 : 유물사관에서 주체사관으로 III. 남북한의 역사인식 비교와 주요 쟁점 1. 남북한의 역사관 비교 2. 남북한의 우리 역사 시대구분 3. 남북한 역사 해석의 주요 쟁점 1) 민족정통성의 문제 2) '민족'・'민족주의' 개념의 문제 3) 전통문화에 대한 해석 4) 역사적 사건 및 인물에 대한 평가 IV. 남북 역사학 교류와 통일 역사 교육의 문제 1. 남북한 역사학의 교류 2. 통일 역사 교육의 과제 V. 하나의 역사를 위한 노력

[사회/문화] 북한의 역사교육

북한의 역사 교육은 진실을 정치의 도구로 삼는 대표적인 사례로, 북한의 중등학교 역사 교육은 김일성 혈통의 지배를 정치의 궁극적인 목적으로 삼는 것을 노골적으로 보여주고 있다. 이 책은 이러한 북한의 역사 교육을 중등학교 역사교과서를 통해 구체적 사례를 보여준다. 북한의 중등학교 교과서인 2012년판 ?조선력사?와 ?위대한 수령 김일성대원수님 혁명력사?, ?김정일 혁명력사』를 중심 텍스트로 삼아 근현대사 역사서술을 분석하고 그 이면의 내러티브를 재현한다. 북한이 유물론적 역사관에서 주체사관으로 옮아가며 김일성 가계의 우상화를 진행했고, 이를 체제이데올로기로 만들고자 한반도의 근현대사 전체를 투쟁적이고 자민족 중심적인 관점으로 왜곡하고 재해석했음을 조명한다. 역사를 교육한다기보다 신화적 서술(내러티브)을 통한 체제...

[학술논문] 북한 김정은 시대의 역사교육 변화:『조선력사』 교과서의 근대사 서술을 중심으로󰠏

...기본적인 방향과 구도가 변하지 않고 내용에서도 일부 추가된 내용 외에는 종전의 것이 지속되었다. 그 내용은 인물과 사건, 문화유산을 중심으로 하는 것이었고 종전에 비해서 다소 완화되었으나 인물 또는 사건 중심으로 이야기식 문장으로 서술하는 것이 역사를 교육하는 주된 방식이었다. 서술의 방향과 구도는 반제 반침략의 역사와 인민의 투쟁을 강조하는 애국주의 서술이었다. 김일성 가계의 역할을 강조하고 북한 지역 중심으로 민족의 우수성을 드러내는 것이 특징이었다. 남한의 역사 교육이 내용을 축소하는 방향으로 진행된 것과 달리 북한의 역사 교과서는 인명, 지명, 일시, 수치를 상세하게 표기하는 방향으로 진행되었다. 확연한 변화는 교과서의 구성 요소인 학습 자료와 탐구 활동이었다. 그러나 근대사 영역에서 교시와 본문 서술을...

[학술논문] 과학에서 문학으로: 1950~1960년대 초 북한에서 항일무장투쟁사 교육의 변화

...통해 김일성의 가계를 중심으로 한 역사적 서사가 형성되는 일 기원을 검토하였다. 북한의 역사학과 역사 교육은 역사적 유물론에 입각한 이른바 ‘역사과학’을 추구하였다. 1950년대 중반 북한이 탈소련화와 함께 ‘주체’의 확립을 강조하면서 항일무장투쟁사 연구도 본격화하게 되었다. 항일무장투쟁사는 대체로 ‘오체르크’라고 하는 문학 장르의 형태로 출간되었다. 각급 학교와 교육망에서는 이를 활용한 ‘혁명전통’과 공산주의 교양을 일종의 집체예술과 의례의 형태로 수행하였다. ‘혁명전통’과 공산주의 교양 아래, 역사 교육과 문학교육 등 분과 교육이 그 하위 범주로 위계화된 구조가 형성되었다. 이는 북한의 항일무장투쟁사가...

[학술논문] 북한 고등학교 『조선력사』 교과서 ‘머리말~발해와 신라’ 부분의 김일성 교시와 김정일 말씀 고찰

...김일성 교시와 김정일 가르침 및 말씀은 ‘수령체제’가 확립된 1980년대 교과서에서부터 본격적으로 등장하였다. 김일성 교시가 김정일 말씀보다 2배 더 많으며, ‘수령’으로서의 권위를 가지고 있었다. 김정일 말씀은 김일성 교시를 보완･대체하는 내용이며, 주체사상이나 단군릉 등 새로운 경향을 반영하였다. 머리말에서는 역사 교육의 필요성을 강조하고 ‘조선인민의 슬기로움’을 찬양하는 김일성 교시만이 수록되었다. 원시사회의 김일성 교시는 창조적 생산 활동이 중심이었다가 1983년판부터 줄어들었고, 주체사상의 사회역사원리가 반영된 김정일 말씀이 추가되었다. 노예사회에서의 김일성 교시는 계급투쟁과 생산 활동 및 문화 등이 고르게 수록되었다가 1995년판에서 ‘조선민족문화의...

[학술논문] 북한 역사교과서의 9세기 농민항쟁 서술과 중세사 이해

...농노적 천민에서 통일신라시기 농노적 양민으로 성장하였다고 하였고, 부곡의 축소는 삼국시기 이후 “노예제적, 공동체적 잔재” 청산이란 의미를 가졌던 데서 ‘중세 봉건사회 재편’이란 의미를 갖는 것으로 재해석하였다. 장기 지속된 중세 봉건사회사 속에서 9세기 농민항쟁을 바라보는 시각이 정착된 것이다. 9세기 농민항쟁에 대한 북한의 역사학⋅ 역사 교육은 계급투쟁을 강조하는 데 치우쳐 실증의 측면에서 그대로 수용하기 어려운 점이 적지 않다. 다만 9세기 농민항쟁의 배경과 전개과정을 거시적인 시야에서 조망하고 민의 시각에서 의미를 부여하고자 하였다는 점에서 주목된다. 앞으로 논의의 진전과 아울러 북한 역사학⋅ 역사 교육과 대화의 접점이 마련될 수 있기를 기대한다.

[학술논문] 김정은 집권 이후 북한 역사교육의 변화와 남북한 역사교육 비교

북한의 역사 교육은 김일성 일가의 권력 유지와 체제 선전, 선군정치의 정당화 등에 활용되어 왔다. 그러나 김정은 집권 이후 북한은 세계적인 수준의 교과서 개발과 사고력 증진을 위한 획기적인 교육 등을 표방하며 나름의 변화를 추구하고 있다. 교사 중심의 수업 탈피, 평가방식의 다양화, 역사적 사고력 증진을 위한 다양한 탐구활동 제시 등은 현재 우리가 추구하는 역사 교육과 유사한 맥락에 있다고 할 수 있다. 이러한 점을 고려하여 이글에서는 김정은 집권 이후 역사 교육의 변화 양상을 파악하고, 2013년 이후 북한에서 발행된 ‘교수참고서’와 ‘교수요강’ 등과 같은 자료들을 토대로 남북 역사 교육의 공통점과 차이점을 찾아 비교하고자 하였다. 2013년에 발표된 북한의 역사과 교수요강은...