[교육지원] [2017 통일나눔펀드 지원사업] 남북 통합교육과정 추진을 위한 기반 마련 사업 "Oneness in Harmony"

사업추진 목적 및 필요성 - 남북 청소년 통합 교육 과정의 시도 및 내실화와 안정화 - 통합교육을 통한 남북 청소년들 각자의 정체성 회복 - 통합교육을 통한 다른 문화에의 존중과 공유를 통한 글로벌한 인재로의 양성 - 통합교육의 연구와 포럼 등을 통한 실제 통합교육을 실행할 교수의 역량 강화

[교육지원] [2016 통일나눔펀드 지원사업] 남북청년 통일경제 리더과정

...및 특강 - 손용우 사무총장 교육과정 소개 - 전병길 사무국장 통일나눔펀드 소개 - 참가자 자기소개 및 조별 편성 - KBS 라디오 한민족 방송 취재 등 2. 근현대사 역사교육(8강 교육) - 근현대사 관점(1강)/헌법(2강)/근대사(3강)/독립운동(4강)/해방과 건국(5강)/6.25 전쟁(6강)/선진화과제(7강)/선진통일전략(8강) 등 강의 진행 - 한국영상대학교에서 전 과정 동영상 촬영 3. 북한・통일 교육(4강 교육) - 김정은 정권(1강)/북한 경제(2강)/ 남북 경제통합(3강)/종합토론(4강) 등 진행

[교육지원] [2016 통일나눔펀드 지원사업] Social 비즈니스 모델 개발 및 인큐베이팅 결과보고서

인간중심디자인싱킹 방법론을 활용하는 교육과정 실행 및 Social 비즈니스 모델 개발: 수혜자인 탈북청년 관점 비즈니스 개발 및 인큐베이팅 1. Global Social 기업과 과정 개발 및 실행 인간중심디자인싱킹 방법론을 활용하는 교육과정 실행 및 Social 비즈니스 모델 개발: 수혜자인 탈북청년 관점 비즈니스 개발 1. 스마트팜 기반 파머스마켓 비즈니스 2. 사내카페 체인화 비즈니스 3. 북한음식(감자요리) 비즈니스 ...

[교육지원] [2019 통일나눔펀드 지원사업] 선진통일 남북청년 아카데미

...시작한 [2015년 남북청년통일경 제리더과정]에 그 뿌리를 두고 있으며 2015년 10월 31일 경희대 서울캠퍼스에서 열 린 [2015 모의북한경제발전계획 발표대회]에서 탈북민을 포함한 35명 청년 대학생 들은 북한의 경제를 재건하는 유일한 길은 역시 통일밖에 없다는 점을 결의했으며 작은 정성이지만 통일나눔펀드에 동참하는 열의를 보여줬다. □ 선진통일건국연합은 한반도선진화재단과 컨소시엄으로 근현대사 교육 과정에 중점을 둔 선진통일 남북청년아카데미를 새롭게 시작했다. 이 과정은 2016년, 2017년, 2018년, 2019년 4년 연속으로 통일나눔펀드 지원사업 중 통일교육분야로 선정되었 으며 이번에 제5기 과정을 성공적으로 마무리할 수 있었다. □ 본 과정의 교육 목적은 남북청년 대학생들이 실사구시에...

[통일과미래] “함께 성장하는 우리 모습이 ‘작은 통일’로 이어지면 좋겠어요”

2021 남북청소년 대안학교 다음학교 통합축제 자신들이 통일의 작은 모델이 되길 바란다고 말하는 청소년들이 있다. 서울시 서초구에 있는 대안학교 다음학교 학생들이다. 다음학교는 전국에 있는 대안학교 중 유일하게 남북한 출신 통합 교육 과정을 운영하는 학교다. 2022년 현재 북한 출신 19명, 중국 등 제3국 출신 18명, 북한이탈주민 자녀 2명, 남한 학생 11명이 함께 공부하고 있다. 북한 출신 학생의 수와 중국 등 제3국 출생 학생의 수가 비슷한 것은 요즘의 북한이탈 환경을반영한다. 중국에는 돈을 벌거나 탈북하기 위해 잠시 나와 있는 북한 사람들이 많다. 이 기간에 태어나는 아이들을 제3국 출생 북한이탈주민 자녀라고 부른다. 이들의 대다수는 북한에 대한 경험이...

[웹진] 아카이브8000만 웹진 3호

...김정은 정권은 최근 선대의 통일 정책 기조에 선을 긋고 반한(反韓) 노선을 이어가고 있다. 지난해 말에는 노동당 중앙위원회 전원회의와 최고인민회의 시정연설을 통해 남북 관계를 '적대적이고 교전 중인 두 국가 관계'로 규정하기도 했다. 김정은 정권의 단한(斷韓) 반통일 정책은 2019년부터 전조를 보이기 시작했다. 2019년 2월 하노이 회담이 결렬된 후 문재인 정부를 강하게 비판하며 공격했다. 2020년에는 개성에 있는 남북공동연락사무소를 폭파하고, 반동사상문화배격법과 평양문화어보호법등 ‘반한류법’을 잇따라 제정했다.

[사회/문화] 고대부터 남북한 교육과정까지 한국 교육과정 변천사

...1945년 이후는 교육과정 개정이 시기 구분의 기준이 되나 시기별로 다루기보다 학교를 구분한 후 해당 교육 과정의 변화를 다루는 방식을 취하였다. 남한의 경우 학제 및 학교급 교육과정 변화의 개요를 먼저 소개한 후 2019 개정 및 2022년 개정까지 유치원, 초등학교, 중·고등학교 교육 과정에서 각 시기별 특징을 다루었다. 유치원은 개화기부터 존재했으나 제2, 3부에서 다루지 않았기에 제16장에서 함께 다루었다. 중학교와 고등학교는 1945년 해방 직후에 일제강점기에서와 같이 한 개의 중등학교 체제를 갖추고 있다가 분화되었기에 제18장에서 함께 다루었다. 북한은 학제의 변화와 학교급별 교육 과정의 개요를 소개하고, 총론 편제표나 일부 교과서 사례를 통해 교과 교육 과정의 특징을 소개하였다.

[사회/문화] 북한 무상치료제에 대한 이해

... 남북 간의 과학교육계의 동질감을 공유하고 유연한 자세와 너른 이해 하에 통일의식과 통일지향의 바른 길라잡이로서의 새로운 지평을 여는 좋은 장이 될 지도 모른다! 이 책에서는, 북한의 해방 후 열악한 보건의료 교육현장에서의 초기 대학교원수급문제의 현실들을 고찰하여 우리의 아픈 과거와 잊고 산 현실에 대한 성찰! 남한에서 인지하고 있는 북한의 열악하고 낙후되어 있을 것이라는 북의 의료인력의 실력은 과연 어느 정도이며, 영입하고 하나 되기에는 전혀 가능성이 없는 것인가에 대해 심도 있게 고찰한다. 북한에서의 의대 교육의 과정들을 학생모집과 입학에서 고찰하여 남한뿐만이 아닌 북한의 의(약)학대학의 학생모집과 운영도 ‘수재’들로 이루어진다는 내용들을 살펴봄으로써 남북 인재...

[학술논문] 2013 개정 북한 지리교과서에 제시된 독도 관련 내용 분석

...파악하는 것이다. 최근 북한에서는 학제개편(2012) 및 교육과정 개정(2013)이 단행되었으며, 교과서가 새롭게 집필되었다. 연구결과, 북한당국은 비록 상대방 체제하에 있는 영토라 할지라도 통일을 염두에 두고 한반도 전체를 그들의 영토로 인식하고 있으며, 그러한 관점은 그대로 지리교과서 집필에 반영되었다. 개정 교과서의 학습내용이 계통지리 중심으로 구성됨에 따라 개정 전 교과서와 비교해 볼 때 본문에 기술된 독도 내용은 감소한 반면, 지도 등 시각자료를 활용한 독도영유권 표현은 훨씬 더 광범위하고 체계화되었다. 반면, 북한의 지리교과서는 독도에 관한 역사적인 설명이 부족한 것으로 보이며, 일부 내용은 사실과 다르게 기술된 측면도 발견되었다. 향후 남북 간의 학술교류를 통해 독도에 관한 우리의 연구성과와 교육자료가...

[학술논문] 씨름의 국가무형문화재 전승방향 및 과제

...제도가 존재하지 않는 것으로 파악되었다. 셋째, 「무형문화재 보전 및 진흥에 관한 법률」을 토대로 씨름의 전승방향을 제시하였다. ①씨름의 전수교육대학 지정이 필요하다. ②씨름 교육 과정이 신설되어야 한다. ③씨름전수 교육생의 확보가 필요하다. ④씨름전수를 위한 교재 제작이 필요하다. ⑤씨름전수를 위한 지역별 지정연수원 및 교수 요원의 확보가 필요하다. ⑥씨름의 올바른 전승을 위한 조사방향이 설정되어야 한다. 넷째, 「씨름 진흥법」을 토대로 씨름의 전승방향을 제시하였다. ①씨름 진흥을 위한 법조문의 보완이 시급하다. ②씨름의 전승을 위해서는 남북이 씨름에 대한 학술 및 문화재 정책 교류를 통해 획일화된 관점의 씨름의 국가무형문화재 전승방향보다는 남북한이 함께 공유하고 체계화할 수 있는 씨름 조사 및 기록화, 씨름 원형...

[학술논문] 분단 상황에서 중간자적 언어 교과로서의 조선어 고등 문법 교과서에 나타난 남북한어 문법 영향 관계 분석 연구 -문장 단위 문법 교육 내용을 중심으로

...문법 교과서와 남북한 문법교과서와의 비교 분석을 통해 조선어 문법 교과서에 나타난 남북한의 국어문법의 영향 관계를 파악해 보고자 한다. 이를 위해 조선어 고등 문법 교과서와 남북한 문법 교과서를 연구 대상으로 삼아 문장 단위 문법 교육 내용을 중심으로 비교분석하였다. 그 결과, 조선어 고등 문법 교과서에 나타난 문장 단위 교육 내용 특징으로 1) 구어 중심, 2) 의미 중심, 3) 양태 중심, 4) 문장 단위 중심을 들 수 있었다. 그러나 조선어 문법 교과서에 나타난 남북한의 국어 문법의 영향 관계를 파악하기 위해서는 이전의 교육과정 변화에 따라 문법 교과서 기술이 어떠한 방식으로 이루어져 왔는지에 대한 사적 고찰이 뒷받침될 필요가 있다. 이와 관련한 논의가 활성화될 수 있기를 기대해 본다.

[학술논문] 남북 전문용어의 조어분석과 통합 -수학, 물리 분야를 중심으로-

이 논문에서는 남한과 북한의 전문용어를 분석하고 그 특징에 대해 논의하고 있다. 그리고 분석한 내용을 바탕으로 남북 전문용어의 통합에 전문용어 분석이 어떠한 역할을 할 수 있는지 살펴본다. 본격적인 논의에 앞서, ‘전문용어’의 개념과 범위를 확인한다. 그리고 다소 낯선 용어인 ‘기초 전문용어’ 와 ‘심화 전문용어’의 개념을 살펴본다. 이 두 개념을 교육 과정의 틀 안에서설명하고 이것들이 가지는 의의를 확인한다. 기초 전문용어와 심화 전문용어의 가장 큰 특징은 조어단위의 결합 길이라고 할 수 있다. 기초 전문용어가 두 개 이하의 조어단위들이 결합하여 전문용어를 형성하는 데에 반해, 심화 전문용어는 두세 개 이상의 조어단위들이 결합하여 전문용어를...

[학술논문] 남북한 초등학교 쓰기교육 내용 비교- 남한의 ‘2015 개정 국어과 교육과정’과 북한의 ‘2013 개정 국어과 교육과정’을 대상으로 -

...2015 교육 과정과 북한의 2013 교육 과정을 초등학교 쓰기 영역에 국한하여 비교해 보았다. 남한의 교육 과정은 블룸의 교육목표분류학의 분류에 따라 ‘지식, 기능(원리), 태도’의 틀을 잘 유지하는 선에서 성취기준을 제시하였다. 그래서 쓰기의 본질이나 쓰기의 태도가 북한의 성취기준에 비해 강조되는 형태를 띠고 있다. 게다가 현대 통신 기술의 발달에 따른 매체 글쓰기도 핵심 요소로 다루고 있다. 반면 북한의 교육 과정에서는 계량화되어 제시되어 있는 성취수준이 눈에 띈다. 이러한 성취수준이 학년에 따라 위계화되어 제시되어 있다. 또한 북한의 교육 과정은 글쓰기의 유형을 쓰기 행위의 목적이 아닌 문화적 양식으로 제시하고 있다. 그렇기에 남한에서 볼 수 없는 벽보글이나 상식소개글 등이 교육 과정에 포함되어...